減負(fù)不再是不留或者少留作業(yè)
2013/7/9 9:08:55
中國教育現(xiàn)今的問題，絕不能簡單地歸結(jié)為“減負(fù)”問題，而“減負(fù)”更不是簡單的理解為不留或者少留作業(yè)。
教育部日前要求，各地中小學(xué)校要控制課外作業(yè)總量，小學(xué)一至二年級不布置書面家庭作業(yè)，其他年級要創(chuàng)新作業(yè)形式，適當(dāng)減少書面作業(yè)。
就在近日，南京的幾個(gè)著名小學(xué)開始招生了，因?yàn)槊~緊俏，學(xué)校不得不采取搖號的辦法，每13個(gè)孩子爭搶1個(gè)名額……在這種激烈的教育競爭現(xiàn)狀下，簡單地以“取消、減少書面作業(yè)”的方式給孩子“減負(fù)”，能得到好的回饋嗎？顯然不能，對這一規(guī)定的普遍反映是不領(lǐng)情。一種不領(lǐng)情是作業(yè)照樣留，課照樣補(bǔ)，另一種不領(lǐng)情甚至?xí)堰@一紙規(guī)定，視為相關(guān)部門的責(zé)任旁貸：把不留書面作業(yè)的規(guī)定一發(fā)，主管部門就完成了自己監(jiān)督“減負(fù)”的任務(wù)嗎？就能交差了？
一個(gè)不爭的事實(shí)是，教育競爭越演越烈，到目前為止，升學(xué)率仍舊是檢驗(yàn)學(xué)校質(zhì)量，名聲的唯一辦法，而升學(xué)率的獲得確實(shí)需要通過作業(yè)來保證。能以最少的作業(yè)達(dá)到最好效果的學(xué)校和老師畢竟是少數(shù)，對于大多數(shù)學(xué)校學(xué)生來說，不可能一邊不留作業(yè)，一邊又考出好成績，他們對于這樣的規(guī)定只能“陽奉陰違”，或者以其他的形式對應(yīng)，所以，取消、減少書面作業(yè)之后，孩子并沒因此輕松，他們已經(jīng)被迫轉(zhuǎn)入更大的補(bǔ)課戰(zhàn)場……這種情況由來已久，教育部門不可能不知情，在這種背景下仍舊不斷出臺這種無關(guān)痛癢的規(guī)定，不領(lǐng)情還是小事，更大的問題是帶來民眾對類似規(guī)定的更多無視，相關(guān)部門的公信力再次下降。
類似取消、減少書面作業(yè)的辦法之前也有不少地區(qū)試行，之前如深圳地區(qū)，但只敢在初中生中試行，因?yàn)橹锌际巧钲谧约好}，可以根據(jù)之前的教學(xué)特點(diǎn)，側(cè)重素質(zhì)教育。高考則是全國或者全省統(tǒng)一命題了，誰都擔(dān)心，自己在取消的同時(shí)，別的地區(qū)的競爭對手在默默加班加點(diǎn)，誰也沒膽量就這樣和對手競爭……因此，是否能真正減負(fù)，首先是考試制度問題，如果減負(fù)了的學(xué)生碰到了并不能突出素質(zhì)教育的考題而敗下陣來，學(xué)校怎么和家長交代？從這個(gè)角度看，教育部的這一規(guī)定，至少有敷衍之意，中國教育現(xiàn)今的問題，絕不能簡單地歸結(jié)為“減負(fù)”問題，而“減負(fù)”更不是簡單的理解為不留或者少留作業(yè)，如果連這個(gè)問題，至今都沒被教育主管部門意識到，中國教育的希望又在哪里？
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