每一個孩子應(yīng)該得到公平教育
2012/3/9 9:10:55
兩會期間，大家都在討論公平教育，我希望通過我個人對中小學(xué)生心理上的認(rèn)識，給我國培養(yǎng)中小學(xué)生提供幫助。我覺得我個人的經(jīng)歷雖然不具有普遍性，但是對于今天中小學(xué)教育而言，的確可以看出一系列的問題。
在小學(xué)階段，我屬于學(xué)校里面學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生，以至于到小學(xué)六年級還有最后一個月的時候，班主任建議我退學(xué)，以提高學(xué)校的升學(xué)率，幸好我母親堅持不同意。就在班主任離開我家的第二天，我因貪玩?zhèn)四_。由于行動不便，在母親教誨下安心學(xué)習(xí)了一個月，運(yùn)氣很好，考了我們地區(qū)第一名。到初中后，由于是全校第一名進(jìn)入，得到班主任極度信任，學(xué)習(xí)成績一年提高一個臺階，初三的時候，被保送到高中。
從我的故事中可以看出，在小學(xué)階段，不是我沒有能力去學(xué)習(xí)，而是由于小學(xué)教師教育方法不合適，讓我不安心學(xué)習(xí)或者說討厭學(xué)習(xí)。這個原因應(yīng)該歸結(jié)為小學(xué)一年級和班主任的一次談話，在我離開她辦公室時，她說了一句“這孩子真笨”。從那以后，我將自己定位為差等生。在小學(xué)階段，教師不能輕易把一個學(xué)生定位為差等生，應(yīng)該說也沒有權(quán)力這樣做。在我的印象中，可能給學(xué)生暗示自己為差等生的主要形式有以下幾個方面。
（1）公布學(xué)生成績，并按成績進(jìn)行排名。這可以激勵那些成績好的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，以保證他們能夠考入好的學(xué)校，從而提高學(xué)校的升學(xué)率。但對于暫時學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，他們看到的永遠(yuǎn)是自己和第一名之間的差別。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)差別很大時，他們會覺得再努力也達(dá)不到這種成績，因此會更不愛學(xué)習(xí)。由此一次的表現(xiàn)，就可能進(jìn)入惡性循環(huán)。
對于這種情況，我建議采用如下方式：不在公共場合公布學(xué)生成績，但是給每個學(xué)生一張如下的成績單：班級平均分和自己所得分。
（2）固定的班級干部。進(jìn)入學(xué)校的第一件事情，老師會根據(jù)個人喜好任命班級干部。對于獲得任免的學(xué)生而言，他們自然會好好表現(xiàn)，以“回報”教師和家長。但是，對于那些沒有獲得“職位”的學(xué)生而言，他們自然表現(xiàn)沒有那么積極。
對于始終沒有擔(dān)任過一次班級干部的學(xué)生而言，他們會自始至終都不愿意和教師接近，從而會更遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，從而造成“人為”的負(fù)面影響。針對這個問題，提出如下解決方案。班級里面不設(shè)定固定的班級干部，而采用值日生的制度。每個學(xué)生均負(fù)責(zé)班級事務(wù)幾天。在他負(fù)責(zé)的幾天里面，班上所有事情由他安排進(jìn)行。這樣一方面給所有學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，另一方面，讓學(xué)生覺得老師沒有遺忘自己。
（3）評選優(yōu)秀學(xué)生制度。幾乎所有的家長都希望一個學(xué)期后自己的孩子能夠帶回家一張獎狀。但是，在現(xiàn)階段的只獎勵學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生的機(jī)制下，就可能讓學(xué)生心中留下了自己的定位。對此建議多設(shè)立一些獎項，而不僅僅是獎勵學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生。
（4）教師教育的批評用語，最能直接影響到學(xué)生的行動。在進(jìn)行批評教育的時候，必須采取合適的方式。而且，在批評之后，盡量附帶地說我看著你下次好好表現(xiàn)的話語，消除批評過程中對學(xué)生心理的不良影響，而且，給學(xué)生以期望。批評語句中不要帶有人格、智商等損傷類的話語。
小學(xué)生公平教育，一方面是學(xué)校硬件設(shè)施使用方面的公平，另一方面是學(xué)校老師對待學(xué)生態(tài)度和教育方式的軟件公平。我相信沒有差的小學(xué)生，只有差的小學(xué)生教育。也希望讓每一個孩子，都能健康的學(xué)習(xí)，避免因為教育過程中得不到公平的對待，而影響他的一生。
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