“有魚吃還捉老鼠”的貓不一定是好貓
2010/6/9 15:57:34
這讓我想起當(dāng)天上午的全國Ⅰ高考作文題——漫畫作文：餐桌，許多貓吃魚，就一只貓捉老鼠，別的貓說：“有魚吃還捉老鼠？ ”——按照正常的“審題”，別的貓，都是要在作文中被批評(píng)的；只有那一只捉老鼠的貓，會(huì)被表揚(yáng)、稱贊，比如不忘本職、勤奮等 。
按照這樣的“審題”，我們不妨把當(dāng)今的院士們也比喻為貓，再來看這只 “捉老鼠的貓”是不是真是好貓——院士們都有自己的本職工作，每個(gè)人面前都有一盆“魚”(崗位)，可有的貓僅有眼前這一盆魚還不心甘，還四處盯著地上奔走的老鼠(兼職)。院士兼職，就好比去抓老鼠，抓老鼠當(dāng)然也可視為是有崇高科學(xué)精神的院士的職責(zé)，但這“老鼠”抓得多了，可能把本來的那盆魚耽誤壞了——魚反正已經(jīng)在盆子里，我去多捉老鼠去——還有，那抓來的“老鼠”，是他獨(dú)享，還是拿出來共享呢？
這樣的比喻，可能有些牽強(qiáng)。來一個(gè)較貼切的比喻，不用四處兼職的院士，而用已經(jīng)擔(dān)任校長的學(xué)者?，F(xiàn)在的大學(xué)中，校長基本上都有雙重身份，既是學(xué)者，又是管理者。在傳統(tǒng)意識(shí)中，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，是擔(dān)任行政崗位之后的校領(lǐng)導(dǎo)們的重要責(zé)任，也就是既要“吃著魚”(管理)，又不要“忘了老鼠”(學(xué)術(shù))。從上個(gè)世紀(jì)80年代起，“有魚吃還捉老鼠”的貓是好貓，也謂 “雙肩挑”，這一直是我國教育界、學(xué)術(shù)界評(píng)價(jià)行政管理人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。
可這樣的“好貓”，現(xiàn)在成了大學(xué)行政化的禍端。 “魚”和“老鼠”都要，使行政權(quán)和學(xué)術(shù)權(quán)不分，官學(xué)不分，行政人員既撈行政的好處，又撈學(xué)術(shù)的好處，最終，校長沒當(dāng)好，學(xué)校里的教育氛圍和學(xué)術(shù)氛圍也搞得很糟。
現(xiàn)代理念的“好貓論”，已然不是吃著盆里的“魚”，想著地上“老鼠”，而是要各司其職，甚至要采取措施，禁止某些 “貓”，擅離崗位去捉 “老鼠”。比如，在歐洲一些國家，法律明令學(xué)者擔(dān)任校長之后，不能再從事以前的教育和學(xué)術(shù)研究；在美國大學(xué)，學(xué)術(shù)利益回避也是基本原則，縱使是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，擔(dān)任校長之后，也就自動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，再去“勤奮”地捉“老鼠”，不會(huì)被認(rèn)為是“好貓”，還會(huì)被其它“貓”指責(zé)：你已經(jīng)有魚吃了！為何還捉老鼠？為何不把老鼠留給其他沒魚吃的貓去捉！
約束院士無限兼職，是現(xiàn)代“好貓論”的慢慢覺醒，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的行政權(quán)和學(xué)術(shù)權(quán)分離，也開始提上議事日程。 6月6日，《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》全文發(fā)布，綱要指出，克服人才管理中存在的行政化、“官本位”傾向，取消科研院所、學(xué)校、醫(yī)院等事業(yè)單位實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式。但傳統(tǒng)的“好貓論”還會(huì)成為這些“貓們”阻礙新觀念的武器，他們還會(huì)以現(xiàn)在人才缺乏、為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)等等學(xué)者任己為由，讓自己既有“魚”吃，又去“捉老鼠”。為此，亟需建立明確的制度，讓 “貓們”做一個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的“貓”，有權(quán)責(zé)意識(shí)的“貓”，沒有規(guī)矩，也就沒有基本的教育與學(xué)術(shù)秩序，談何“好貓”？
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